交织的分支

上、中、低年级学生一起深入研究学校的树木.

虽然CA88会员登录由三个部门组成, 从本质上讲,这是一所学校——像创始人日和艺术节这样的所有学校活动都证明了这一点. 各部门合作的另一种方式是通过多年树形项目, 其中来自不同年级的学生图表, 测量, 识别, 给华盛顿和贝塞斯达校区的树都贴上标签.

“一开始只有我一个人, 中学科学老师Margaret Pennock, 高中科学老师艾米丽·博伊尔想找到一个项目来连接这三个部门,莫尼卡·索伦森说, 谁是 探索 我在下等学校当老师. “CA88希望任何年龄的孩子都能参与其中,并让它变得有意义.”

“CA88最后讨论了学校在可持续发展方面的努力,”艾米丽补充说. “作为贵格会学校, CA88觉得CA88还可以做得更多,在所有部门中注入环境主题. CA88开始定期见面,并确定树木是一个很好的开始. CA88两个校园都有茂密的森林, CA88知道,所有年龄和能力的学生都能与这门学科联系起来.”

莫妮卡和她的学生做的第一件事就是让他们检查下学校校园里的树木. 帕克夫妇和幼儿园的孩子们,以及小学的科学老师萨姆·弗朗西斯和一些四年级的学生,清点并测量了所有的树木:它们的周长, 他们的直径, 他们的身高. 中学生来到这里测量身高:他们测量一个PKer的身高, 然后PKer会站在树的旁边,而一个中学生站在更远的后面,举起尺子计算树的高度. PKers很喜欢!”

高年级学生也是从同样的角度出发的, 找到位置, 类型, 高度, 以及每棵树的直径. 然后他们又更进一步, 讨论可持续性,以及树木是否可以抵消学校的部分能源消耗.

上学校项目的目标是获取数据并计算每棵树的碳含量,艾米丽说:“. “在CA88的气候变化部门, 学生们了解到树木和其他光合作用植物有吸收碳的能力, 所以在这个项目中, CA88可以量化它. 学生们还发现,树木吸收的碳量与CA88产生的二氧化碳量相差甚远. Most students concluded that planting more trees would not be enough to solve the problem; we need to reduce our carbon footprint on campus to have any real effect on our carbon output.”

与此同时, 莫妮卡和她的较低的学校学生在地图上标出了较低的学校校园里所有的137棵树, 这个项目有了一个迷人的新转折. “CA88几个人在春天参加了一个会议, 另外一所贵格会学校也谈到要建立一个正式的植物园,”莫妮卡说. “CA88意识到CA88可以继续植树项目! 所以CA88想建一个西德威尔之友植物园. CA88在做谷歌地图,每棵树都有GPS和官方坐标. 真正酷的是, 最终, 如果学生们拍摄一棵树, CA88可以把他们拍的照片加到CA88的树木园里. 如果有人想写一首CA88树的诗,或者画一幅画,CA88也可以把它们放进去. 人们可以去谷歌地图获取CA88树木的科学事实和其他综合信息.”

她补充说,仍有各种各样的可能性有待探索. “这是一个多年的项目. CA88希望在此基础上继续努力,不断寻找让其他教师和班级参与进来的方法,看看能取得什么进展.”

老师们在这个项目中最喜欢的收获是什么? “彼此合作,分享CA88对科学和环境的热情,这真的很鼓舞人心,艾米丽说:“. “很明显,CA88都有强烈的承诺,要把这些类型的亲身环境体验带给CA88的学生, 和大家一起创建这个项目是很有趣的.”

莫妮卡记得项目开始时的一个特殊时刻, 那时低年级学生还在画树. “CA88走出去给了CA88的橡树一个拥抱,”她回忆说, “CA88说, “恭喜你, 你是地图上的第一个!’”

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